先看结构，再看总分
教师通过试卷数据定位班级共性问题和学生个体问题。例如数学失分是概念不清、计算错误还是时间不足，对应的教学行动完全不同。
- 知识漏洞
- 方法迁移
- 答题规范
- 时间分配
- 考试状态
形成一生一案调整清单
会诊后，每名学生得到不超过三项的阶段任务。任务数量受到控制，是为了保证真正执行，而不是形成一份看起来完整却无法完成的计划。
两周后检查行动结果
教师通过小测、作业和面谈检查调整是否有效。没有改善时重新判断原因，而不是简单要求学生“继续努力”。
- 任务是否完成
- 同类题是否改善
- 下一步是否需要调整